| |
Personal
- Pedagogisk dokumentation
- Organisation
- Pedagogiska året
- Pedagogisk handledning
- Pedagogrollen
|
 |
|
PEDAGOGROLLEN –”att ständigt röra till det”
|
|
Vi vill inte vara förmedlare av kunskap utan kunskapsskapare tillsammans med barnen. I en förmedlingspedagogik blir barnen passiva och den vuxne står i fokus. Vår filosofi grundar sig på ett projekterande förhållningssätt där barnen tvärtom blir motorn i verksamheten och vår roll blir att vara aktivt passiva genom att se, upptäcka och synliggöra. Vår roll är också att ge barnen förutsättningar att pröva sina teorier samt att konfrontera dem med andra barn för att på det viset få möjlighet till nya och fler teorier. Vi finns därför alltid nära barnen och lyssnar intresserat på vad de säger och gör. Vi frågar och utmanar deras funderingar under pågående arbete/lek. Vi handleder barnen i deras utforskande och i deras försök att skapa en förståelse, ett sammanhang och en mening i sin omvärld. Ordet pedagog betyder att leda någon vid handen, att finnas med som stöd och utmana med frågor när det behövs för att driva arbete framåt. Vi vill därför inte vägleda barnen i den mening att vi stakar ut en väg som de ska följa. Vi följer istället barnen på deras väg till kunskap och lärande.
Barnens idéer, frågor och tankar blir utgångspunkt i det fortsatta pedagogiska arbetet. Dahlberg m.fl. (1999) anser att vi ska se på pedagoger som forskare och reflekterande praktiker, d.v.s. att vi försöker fördjupa vår förståelse för vad som pågår i barngruppen, hur barnen lär och vad de vill lära just nu. Vår uppgift blir därefter att skapa aktiviteter, erbjuda miljöer och material som passar för att barnen ska kunna fördjupa och dela med sig av sina kunskaper, experimentera och söka nya svar. Därför är det också pedagogernas uppgift att ständigt förändra miljöerna efter behov.
Vi pedagoger på Bikupan reflekterar ofta över vårt förhållningssätt i arbetet med barnen. Hur ser vår roll ut? I boken ”Från kvalitet till meningsskapande” (Dahlberg m.fl.1999) menar författarna att förskolan inte längre uppfattas som ställföreträdande hem utan ska vara ett komplement och erbjuda barnen det som inte hemmet kan erbjuda. I en sådan verksamhet får pedagogen en roll som medkonstruktör av den kunskap som barnen skapar tillsammans med varandra och med vuxna.
|
|
|
|
|
